Agradecimientos a Dr. Roberto Hinestrosa, Dra. Clara Inés Rey, Dr. Jorge Sánchez, Pilar Sierra, Amira Melo, Johana López, Ronald Bedoya, Renata Lucio, Manuel Quintero, Ancízar Aponte, Liliana Rojas, Carlos Moreno, José Porras, Felipe Cardona, Jorge Cabrales, Luz Helena Murcia, Lilia Alba y Félix González.
Ariza Herrera, Emma
Enlace 3 : comunicación panhispánica al alcance del mundo / Emma Ariza Herrera. -- Bogotá : Universidad Externado de Colombia. Centro de Español para Extranjeros. CEPEX, 2014.
239 p. : il. ; 28 cm. + 1 CD-ROM -- (Enlace ; 3)
Incluye bibliografía
ISBN: 9789587721195
1. Español -- Enseñanza 2. Adquisición de segundo lenguaje 3. Español -- Libros de texto para extranjeros I. Universidad Externado de Colombia II. Título III. Serie
407 SCDD 23
Catalogación en la fuente -- Universidad Externado de Colombia. Biblioteca
Marzo de 2014
ISBN 978-958-772-119-5
© 2014, EMMA ARIZA HERRERA
© 2014, UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
Calle 12 n.º 1-17 Este, Bogotá
Teléfono (57-1) 342 0288
publicaciones@uexternado.edu.co
www.uexternado.edu.co
Coordinación editorial: Liliana Rojas Valbuena
Ilustraciones: Freddy Mauricio Vargas Salamanca
Fotografías: Liliana Rojas Valbuena
Primera edición: marzo de 2014
Diseño de cubierta: Departamento de Publicaciones
Composición: Marco Robayo
Impresión y encuadernación: Editorial Kimpres S.A.S.
Tiraje de 1 a 1.000 ejemplares
Prohibida la reproducción o cita impresa o electrónica total o parcial de esta obra, sin autorización expresa y por escrito del Departamento de Publicaciones de la Universidad Externado de Colombia. Las opiniones expresadas en esta obra son responsabilidad de la autora.
Diseño epub:
Hipertexto – Netizen Digital Solutions
Para Daniel y León, aprendientes de lenguas.
Unidad 1
1.2
3.2
5.3
Unidad 2
1.4
2.7
Unidad 3
3.1
3.7
Unidad 4
1.2.1
3.1
Unidad 5
1.2
2.3
Unidad 6
1.1
3.7
Unidad 7
1.4
3.1
Unidad 8
1.2
2.1
2.1.1
Unidad 9
1.1
3.1
Unidad 10
1.6
2.2
3.2
3.4.2
Unidad 11
2.3
Unidad 11
2.3
Unidad 12
1.3
2.1.3
Presentación
Agradecimientos
Unidad 1
HIJO DE TIGRE SALE PINTA’O
Objetivos comunicativos
• Hacer descripciones físicas y de personalidad
• Expresar parecido
• Expresar posesión, origen, destino, localización
• Hacer generalizaciones
• Justificarse
Gramática
• Verbos ser, estar, tener, llevar
• Ser + adjetivo
• Estar + adjetivo
• Ser y estar
• Adjetivos
Vocabulario
• Partes del cuerpo humano
Ortografía
• Cambio de la y copulativa en e
Cultura
• Expresiones con las partes del cuerpo
• Rosa Montero
• Lo bello y lo feo
Unidad 2
CUENTOS DE ESPANTOS
Objetivos comunicativos
• Expresar acciones que empezaron en el pasado, pero que continúan en el presente
• Expresar hechos del pasado
• Expresar acciones terminadas en un pasado también terminado
• Describir acciones pasadas
• Expresar una acción pasada anterior a otra también pasada
Gramática
• Pretérito indefinido/pretérito perfecto de indicativo
• Marcadores temporales del pasado
• Pretérito indefinido/pretérito imperfecto/pretérito pluscuamperfecto de indicativo
• verbo + a + infinitivo
Vocabulario
• Literatura
Ortografía
• Signos de interrogación y exclamación
Cultura
• Rafael Cadenas
• Rafael Pombo
• Los cuenteros
• Ricardo Güiraldes
Unidad 3
COMPRE DOS, LLEVE TRES
Objetivos comunicativos
• Interpretar anuncios publicitarios
• Aconsejar y persuadir
• Diseñar anuncios publicitarios
Gramática
• Imperativo + pronombres de objeto directo e indirecto
• Presente de subjuntivo
• Expresiones adverbiales terminadas en -mente
• Usos de se
Vocabulario
• Publicidad
Ortografía
• Cambio de la o disyuntiva en u
Cultura
• La obsolescencia programada
Unidad 4
PUEBLO CHICO, INFIERNO GRANDE
Objetivos comunicativos
• Expresar acuerdo y desacuerdo
• Confirmar una realidad
• Valorar y opinar
• Expresar sentimientos
Gramática
• Es obvio, es evidente, (no) está claro… + indicativo/subjuntivo
• Es lógico / es necesario / es posible… (que) + infinitivo/subjuntivo
• Lo + adjetivo/adverbio + es + infinitivo
• Lo + adjetivo/adverbio + es/son + n. plural
• Marcadores discursivos
• Creo / pienso / opino / me parece… + que + verbo en indicativo
• No creo/no pienso/no me parece… + que + verbo en subjuntivo
• gustar/encantar… + infinitivo / subjuntivo
Vocabulario
• Las ciudades
• La contaminación del suelo
Ortografía
• El agua
Cultura
• El pirarucú
Unidad 5
LA NECESIDAD CREA SABIOS
Objetivos comunicativos
• Describir y definir objetos conocidos
• Describir y definir personas y cosas desconocidas
Gramática
• Oraciones de relativo: preposición + artículo + pronombre relativo
• Contraste indicativo/subjuntivo en oraciones de relativo
• Antecedente conocido/desconocido
• Doble negación
Vocabulario
• Hogar
Ortografía
• La grafía y
Cultura
• El mercado de cosas de segunda mano
Unidad 6
NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA
Objetivos comunicativos
• Formular propuestas, aceptarlas y rechazarlas
• Confirmar una realidad
• Formular hipótesis y expresar probabilidad en el futuro
Gramática
• Expresiones para aceptar y rechazar propuestas
• Marcadores de certeza y duda con indicativo y subjuntivo
• Adverbios y expresiones para formular hipótesis
• Futuro simple
• Futuro compuesto
• Subjuntivo
Vocabulario
• Inmigración
Ortografía
• Mayúsculas y minúsculas en acrónimos
Cultura
• Los cerebros fugados
Unidad 7
COSAS DEL TRABAJO
Objetivos comunicativos
• Situar una acción en el tiempo
• Expresar el objetivo o la finalidad de lo que se quiere conseguir con una acción
• Practicar estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura
• Elaborar una hoja de vida
Gramática
• Conjunciones y locuciones conjuntivas temporales
• Oraciones finales para + infinitivo / para que + subjuntivo
Vocabulario
• Trabajo
Ortografía
• Acento gráfico en pronombres interrogativos y admirativos
Cultura
• Empleo juvenil en América Latina y el Caribe
Unidad 8
¿ESTUDIAS, O TRABAJAS?
Objetivos comunicativos
• Localizar una acción en el tiempo
• Expresar el inicio y la duración de una acción
• Expresar un obstáculo, un inconveniente o una objeción
• Hablar sobre problemas que nos preocupan
Gramática
• Sufijos –dor/-dora, -logo/-loga, -ico/-ica, -isto/-ista
• Algunas perífrasis verbales
• Marcadores temporales
• Oraciones concesivas: aunque, a pesar de que, aun cuando
• sufijo -ión
Vocabulario
• Educación
Ortografía
• Uso de mayúscula inicial en el nombre de las disciplinas científicas
Cultura
• Escoger una carrera
Unidad 9
¡QUÉ RARO!
Objetivos comunicativos
• Negar una información o presentarla como poco probable
• Expresar extrañeza
• Relacionar dos acontecimientos futuros
• Comparar situaciones
Gramática
• Pretérito perfecto de subjuntivo
• Qué raro / extraño + que + subjuntivo, Me parece raro / rarísimo / extraño / extrañísimo + que + subjuntivo, Me extraña + que + subjuntivo
• Comparativos y superlativos
Vocabulario
• Participación ciudadana
Ortografía
--
Cultura
• Pueblos indígenas y participación política
Unidad 10
LA POLÍTICA
Objetivos comunicativos
• Expresar sentimientos
• Expresar deseos
• Expresar condiciones irreales en el presente
Gramática
• Pretérito imperfecto de subjuntivo
• Verbo de sentimiento en pasado + que + subjuntivo
• me/te/le/nos/les + gustaría + infinitivo, me/te/le/nos/les + gustaría + que + pretérito imperfecto de subjuntivo
• Si + pretérito imperfecto de subjuntivo + condicional simple
Vocabulario
• Política
• Sector agrícola
Ortografía
--
Cultura
Música carranguera, Jorge Velosa
Unidad 11
SI LO HUBIERA SABIDO…
Objetivos comunicativos
• Expresar condiciones en el pasado y sus consecuencias
• Expresar arrepentimiento
• Expresar excepciones a las condiciones
Gramática
• Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo
• Si + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple/compuesto
• (No) debería / (No) tendría que + haber + participio pasado, Si + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, (+ no) + condicional compuesto/ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo
• Adverbio / pronombre relativo + verbo en presente de subjuntivo
• A condición de que/con tal de que/siempre que/siempre y cuando + subjuntivo
• Adjetivos indefinidos: cualquier / cualquiera
Vocabulario
• Movilidad
Ortografía
--
Cultura
• Dictadura militar en Argentina (1976-1983)
Unidad 12
ENCUENTROS INTERCULTURALES
Objetivos comunicativos
• Reflexionar sobre los encuentros interculturales
• Transmitir las palabras de otra persona
• Reflexionar sobre la importancia del aprendizaje del sistema no verbal cuando se estudia una lengua extranjera
Gramática
• Estilo indirecto: verbos de información (decir, preguntar, afirmar, manifestar, aseverar,…) + que
Vocabulario
• Vocabulario relativo a los encuentros interculturales
• Comunicación no verbal
Ortografía
--
Cultura
• Interculturalidad
• Comunicación no verbal
Respuestas
Transcripciones
La Universidad Externado de Colombia, como institución que apoya el intercambio científico y cultural entre países y estimula la cooperación interuniversitaria para asegurar una presencia significativa de Colombia y América Latina en el concierto internacional, se complace en presentar por medio de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales y su Centro de Español para Extranjeros (CEPEX) la serie Enlace.
El CEPEX, en su continuo interés por promover el legado cultural latinoamericano, ofrece a la comunidad académica y a la comunidad en general un importante recurso pedagógico que se constituye en una serie de español para extranjeros, fruto de la experiencia y de la investigación.
La serie Enlace es un curso de español para extranjeros dirigido a jóvenes y adultos de diferentes nacionalidades y culturas. Con ella se espera que los estudiantes desarrollen una competencia comunicativa que les permita interactuar y resolver sin mayores contratiempos sus necesidades comunicativas en diferentes ámbitos –social, laboral, académico, personal y familiar– y para diversos fines –interacción oral y escrita y comprensión auditiva y lectora.
La serie consta de tres libros (básico, intermedio y avanzado) que responden a las políticas lingüísticas internacionales de los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2, propuestas a partir del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y que se articulan con el contexto particular y con las variantes de lengua y cultura de Colombia, reconociendo que forman parte del mundo panhispánico.
Enlace se enmarca en los principios teóricos del enfoque comunicativo desde sus perspectivas actuales: se centra en las necesidades comunicativas del aprendiz, en los diferentes estilos de aprendizaje, en el aprendizaje significativo, en las estrategias de aprendizaje y en el aprender a aprender, en la lengua como medio de comunicación, y en aprender la lengua en forma placentera. En este sentido, la competencia discursiva ocupa un lugar privilegiado, y propende a desarrollar conciencia sociopragmática y referencial sobre la base de un diálogo intercultural. Es así como la gramática y el léxico, como parte de la competencia lingüística, se presentan como medios al servicio de la comunicación natural.
Este texto está estructurado en 12 unidades, cada una de las cuales tiene un eje pragmático y temático alrededor del que se desarrolla.
Cada unidad de Enlace 3 se abre con los objetivos comunicativos que, como un hilo conductor, anudan su contenido, de forma que el estudiante asuma un mayor control sobre el avance de su aprendizaje y que se evidencie un verdadero proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
Cada tema es introducido con muestras de lengua de diversa tipología que, en lo posible, responden a textos auténticos. Lo común en ellas es que reflejan variedades geográficas, sociales y contextuales del español actual. Esta elección ayuda no solo a que los estudiantes distingan dichas variedades sino que aprendan cómo, cuándo, dónde, qué y con quién producir un determinado enunciado, de tal manera que cumpla con su intención comunicativa. Los modelos de lengua van seguidos de actividades, ejercicios y tareas que buscan que el estudiante que aprende la lengua extranjera articule fácilmente su bagaje previo y estrategias nativas al nuevo conocimiento y cultura. Las estrategias cognitivas y metacognitivas propuestas en Enlace 3 persiguen que, a partir de la lengua extranjera, el estudiante afine su capacidad de observación y análisis, asimile, comprenda, asocie, retenga, evoque y, en últimas, incorpore, produzca y lleve la lengua objeto a nuevos contextos de la vida real.
Las unidades buscan, mediante diferentes tareas pedagógicas, equilibrar el desarrollo de las cuatro destrezas básicas de comprensión y producción. Su potencial lingüístico y cognitivo se desenlaza en forma de espiral por medio de las diferentes secciones, que aparecen de manera dinámica. La comprensión oral propone ejercicios variados de escucha con el fin de desarrollar una de las destrezas de mayor dificultad para los estudiantes de lenguas extranjeras o segundas lenguas, aun en contextos de inmersión.
Las unidades ofrecen una o varias secciones dedicadas a la gramática, las cuales están orientadas a que el estudiante desarrolle una competencia lingüística que lo apoye en el momento de comunicarse. Esta sección está vinculada con los objetivos de cada lección, de forma que se manifieste el uso de la gramática en diferentes contextos. La información gramatical es presentada en un formato fácil de seguir, al alcance de un amplio espectro de usuarios.
Algunas unidades del libro avanzado cuentan con una sección de ortografía, orientada a aquellos aspectos formales de la lengua en los cuales se ha evidenciado que los estudiantes de español como segunda lengua o lengua extranjera, especialmente los estudiantes analíticos, presentan más problemas, y que por lo tanto requieren acercamientos al significado y a la forma, de manera explícita.
La sección cultura recoge de modo integral los contenidos discursivos y temáticos de cada unidad, esta vez enfocados hacia algún aspecto de la vida cotidiana de diferentes países o regiones hispanohablantes (gente, costumbres, lugares, eventos…). La idea es que esta se convierta en un amplio espacio de discusión natural para los aprendientes en el cual se pongan en acción todas las estrategias y competencias que se van incorporando en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se consolide la competencia intercultural.
Finalmente, se presentan las respuestas a las tareas y actividades de cada unidad. El sentido de esta sección es que el estudiante, a partir de sus posibles errores, haga un ejercicio de autocorrección dirigido a afianzar su autonomía.
Expreso mi gratitud a todos aquellos que de una u otra forma participaron en la publicación de este texto. Presento un especial reconocimiento a Liliana Rojas, coordinadora del CEPEX, quien además de preparar la edición de este libro, se encargó de la revisión técnica y tomó las fotos. Agradezco a las colegas Renata Lucio y Johana López, quienes revisaron los manuscritos y pilotearon las unidades en sus clases; sus observaciones llevaron a una edición final más adecuada. Freddy Mauricio Vargas, ilustrador de los libros básico e intermedio, volvió a aplicar su sensibilidad para dibujar las ideas sugeridas. Doy las gracias a todas las personas que donaron sus fotos y que prestaron su tiempo y su voz en la cabina de radio: Carlos Moreno, Jorge Cabrales, Lilia Alba, Julián Aguirre, Jenny Castro, Hayfa Numa, Paula Ruiz, Jaime Duarte, Johana López, Ronald Bedoya, Walfa Téllez, Renata Lucio, Alicia Diéguez, Luz Murcia, José Porras, Felipe Cardona, Pilar Sierra. Por último, de manera especial agradezco a todos los estudiantes de ELE/L2, que con sus observaciones y preguntas en clase orientaron la creación de este libro. A todos, muchas gracias.
La autora
barbilla
boca
cejas
cuello
dientes
frente
labios
lengua
mejillas
muelas
nariz
nuca
ojos
orejas
párpados
pestañas
pómulos
1. Rascar |
a. Acalorarse __ |
2. Mangas |
b. Ajustar a cualquier parte del cuerpo __ |
3. Ir hecha una pena |
c. Anticuada __ |
4. Faldón |
d. Cama angosta __ |
5. Camilla |
e. Estar en malas condiciones, estropeado, roto o cansado __ |
6. Estar hecha una carroza |
f. Prenda de vestir suelta que llega hasta los pies __ |
7. Ceñir |
g. Parte del vestido que cubre total o parcialmente el brazo __ |
8. Desabrochar |
h. Refregar la piel con un objeto o con las uñas __ |
9. Seguir cociéndose |
i. Soltar los botones __ |
1. Cuando a Isabel la llaman por este nombre, ella se siente:
□ a. viejísima.
□ b. triste.
□ c. extraña.
2. Las dos mujeres se ven:
□ a. a diario.
□ b. a menudo.
□ c. con poca frecuencia.
3. Isabel se percibe:
□ a. delgada.
□ b. guapa.
□ c. gorda.
4. La amiga de Isabel se viste de manera:
□ a. clásica.
□ b. anticuada.
□ c. elegante.
5. Isabel piensa que su amiga es:
□ a. moderna.
□ b. rara.
□ c. divertida
Partes del cuerpo |
Descripción física y de personalidad |
|
|
Ayer por la mañana fui a un almacén de antigüedades. Compré una preciosa mesa de teléfono que me costó un ojo de la cara. Pedí rebaja, pero el dueño dijo que ese era el precio y, aunque le rogué, no dio su brazo a torcer. Siempre quise un mueble así y pensé: “Si no lo compro ya, cuando vuelva ya no estará”. Ahora, todo el mes estaré con el agua al cuello, pero satisfecha. Luego, para almorzar, me encontré con mi hermana, quien también es amante de las antigüedades, le conté sobre mi adquisición y me dijo que cómo había pagado ese valor por un solo mueble. Como yo no tengo pelos en la lengua, le contesté que ella no podía decir nada, porque en muchas ocasiones había pagado eso y más por cosas menos útiles. ¡Un burro hablando de orejas! Yo sé que hay personas que opinan que quien compra antigüedades no tiene dos dedos de frente porque ¡comprar objetos viejos y usados por más dinero que lo que vale uno completamente nuevo no es negocio! Pero mi hermana no es de esas. Creo que ella había amanecido con el mico al hombro, porque cuando entramos a un restaurante pidió una ensalada de frutas y al verla dijo: “¿Estarán bien lavadas estas frutas?”. La animé, diciéndole que se me hacía agua la boca de solo ver la ensalada y que con respecto a la higiene de los alimentos callejeros nunca tendríamos certeza, así que yo aplicaba la “filosofía” de ojos que no ven, corazón que no siente. A ella no le hizo gracia. Cuando salimos, estaba más tranquila, tal vez por aquello de barriga llena, corazón contento.
1. No se sufre por lo que no se sabe.
2. Alguien critica en otros defectos que él posee.
3. Expresar todo lo que se piensa.
4. Sensación de tranquilidad que produce haber comido lo suficiente.
5. Estar en dificultades.
6. Ser extremadamente caro.
7. No ser inteligente.
8. Pensar con deleite en el buen sabor de algún alimento.
9. No ceder.
10. Amanecer de mal ánimo.
1.
2.
3.
Para describir las características físicas o la personalidad de alguien usamos los verbos ser, estar, tener y llevar. |
|
Característica permanente |
Característica circunstancial |
Es delgada. Tiene un lunar / los ojos negros / la nariz recta.
|
Está delgada. Lleva el pelo corto / bigote y barba. |
A. el pelo (cabello) ___________
B. la boca ___________
C. la contextura física ___________
D. la estatura ___________
E. la nariz ___________
F. la piel ___________
G. los ojos (color / forma) ___________
H. otros rasgos ___________
Ejemplo: El hijo tiene el pelo más corto que el padre.
1. Identificación _______________________
2. Origen o nacionalidad _________________
3. Profesión u oficio _______________________
El verbo ser se utiliza para identificar o definir, para indicar el origen o la nacionalidad, y la profesión u oficio. Para hablar de una actividad temporal usamos el verbo estar: Soy ingeniero, pero estoy de secretario. |
1. Es una mujer que se llama Rosa Montero. |
[ ] |
profesión |
|
2. Es de Madrid, España. |
[ ] |
precio |
|
3. Es periodista. |
[ ] |
posesión |
|
4. Pasiones es un ensayo biográfico. |
[ ] |
origen o nacionalidad |
|
5. Es interesante conocer su obra. |
[ ] |
material de un objeto |
|
6. Este libro es del estudiante. |
[ ] |
lugar de un evento |
|
7. Estos cuentos son para ti. |
[ ] |
identificación |
|
8. Son para que los leas. |
[ ] |
hora |
|
9. Son las 9:30. |
[ ] |
fecha |
|
10. Mañana es 30 de enero. |
[ ] |
destinatario |
|
11. ¿Dónde es el concierto? |
[ ] |
definición |
|
12. Estas hojas son de papel de arroz. |
[ ] |
propósito |
|
13. • ¿Cuánto es? □ Son 10.200 pesos. |
[ ] |
valoración |
1. ¿Por qué no viniste a clase? ______________________________________________________.
2. ¿____________________________________________________________________? Sí voy a ir, pero el sábado.
3. ¿Ya lo atendió el tutor? ___________________________________________________________.
4. Estás ojerosa. __________________________________________________________________.
5. ¿_______________________________________________________________________? Sí tengo, pero en casa.
6. No corran. ______________________________________________________________________.
7. ¿No tienes hambre? _____________________________________________________________.
8. ¿_______________________________________________________________________? No, solo está cansado.
1. La universidad está en el centro de la ciudad.
2. Roberto estaba estudiando.
3. El salón de clases está cerrado.
4. Están leyendo un artículo sobre ética.
5. ¿Dónde estaría el profesor?
6. Estamos a 30 de octubre.
7. Estaban escribiendo un ensayo.
8. En diciembre estaremos en invierno.
9. La silla está detrás del escritorio.
Para situar el lugar de un suceso o acontecimiento usamos el verbo ser : La cita es en el auditorio, la clase es en el salón 120. |
• Hola, Dani, ¿cómo vas? Al fin, ¿ya sabes qué tienes que hacer para el examen oral?
□ Hola, Fede. Sí. Ayer _______________________________a de clase de español cuando el profesor nos dijo que para el examen final oral debíamos hacer una presentación de cinco minutos sobre un acontecimiento (político, económico, social, artístico, ambiental, o sobre cualquier otro tópico) sucedido en el siglo XX en nuestros países de origen. La otra posibilidad que nos planteó fue la de hacer una discusión en grupo sobre una película. Como _______________________________b el semestre y tenemos mucho trabajo, casi todos _______________________________c esta segunda opción porque exige menos preparación. Sin embargo, no sabemos qué película veremos. Eso _______________________________d. Por mí, no hay problema, ______________________________e con cualquier decisión. Lo más importante es terminar el curso a tiempo, pues debo _______________________________f en Portugal dentro de dos semanas.
___ 1. A favor de.
___ 2. Estar a punto o en disposición de realizar(se) lo expresado por el infinitivo.
___ 3. Estar de acuerdo con.
___ 4. Estar pendiente.
___ 5. Estar próximo a suceder.
___ 6. Regresar.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
permanece se encuentra reside trabaja vive
Ella es Sofía, es profesora. Ahora está ( ) de traductora. Es muy activa, pero en estos días está ( ) en casa sin mucho que hacer porque la operaron. Ella es ecuatoriana, pero desde hace años está ( ) en Londres porque se casó con un inglés. Aunque tiene dos hijas, ahora está ( ) sola porque las chicas se casaron y su esposo debe viajar mucho. Aunque en general es feliz, no está ( ) muy contenta con esta situación.
1. En mi clase de español _________ ocho estudiantes, pero ahora _________ siete porque Luisa _________ de vacaciones. La próxima semana volverá.
2. En esta clase todo el mundo ________ feliz hoy, ¿por qué será?
3. _________ las ocho de la mañana.
4. Para los occidentales, el Año Nuevo siempre _________ el primero de enero.
5. ¿Dónde ___________ la clase?
1. A las 3:30 de la tarde debo estar listo para ir a clase.
ingenioso ___ |
preparado ___ |
2. Estoy muy atento a cada nueva palabra que escucho.
servicial ___ |
pendiente de ___ |
3. Después de esa clase tan aburrida, estoy vivo de milagro.
audaz ___ |
sobreviviendo ___ |
4. Es molesto tener tantos exámenes al final de semestre.
irritado ___ |
inoportuno ___ |
5. Los latinoamericanos tienen fama de ser personas abiertas.
comunicativas ___ |
sin cerrar ___ |
6. El profesor no vino a clase porque está grave.
serio ___ |
mal de salud ___ |
7. Estoy orgulloso de mi vocabulario en español.
soberbio ___ |
satisfecho ___ |
1. Las ventanas del auditorio no permanecen cerradas pues hace mucho calor.
Las ventanas del auditorio siempre están abiertas pues hace mucho calor.
2. Esta comida tiene mal sabor.
_______________________________________________________________________________________________________.
3. ¿No te has dormido?
_______________________________________________________________________________________________________.
4. ¿Tienes todo preparado para tu exposición?
_______________________________________________________________________________________________________.
5. Esta mañana, el enfermo presentaba muy mala salud.
_______________________________________________________________________________________________________.
6. La asistente del profesor López se comporta amablemente con los estudiantes.
_______________________________________________________________________________________________________.
7. Pedro se interesa por lo material. Solo me llama cuando necesita alguna tarea.
_______________________________________________________________________________________________________.
8. Mañana, preste atención a mi llamada.
_______________________________________________________________________________________________________.
9. Hoy los estudiantes no han hablado.
_______________________________________________________________________________________________________.
1 Corresponde a un individuo cariñoso y generoso que participa de su vida de relación. Es extrovertido, desea llamar la atención, incluso a través de lo que da, tanto material como afectivamente. Es alegre, pero dominante, y desea saber todo lo que sucede a su alrededor para poder ejercer el control de la situación. Es valiente, orgulloso, detallista y capaz de mentir para no admitir una equivocación o un error. Tiene aptitudes artísticas y le cuesta integrarse a los grupos, a menos que su lugar sea de liderazgo.
2 Este número corresponde a individuos sensibles, inseguros y temerosos, que desean un hogar organizado y seguro. Son imaginativos y fantasiosos, y huyen de las discusiones porque temen no poder enfrentarlas. Las situaciones tensas u hostiles les resultan escollos infranqueables. Son individuos sentimentales, pero muy rencorosos. Castigan con el silencio, pero también se sienten castigados cuando perciben cualquier tipo de alejamiento o distancia hacia ellos.
3 Es un individuo original y creativo, siempre preocupado por su entorno, al que considera una escena donde hay personajes a los que les suceden cosas. Se muestra siempre alegre y optimista, tanto en dinero como en salud y en amor. Es ingenuo, pero también es egoísta, y no vacila en emprender todo lo que le pueda resultar una aventura. Sociable, es fanfarrón y libertino, y desea que todas las reglas del juego sean siempre impuestas por él. La actividad física, los deportes, la gimnasia son una necesidad impostergable para estos individuos llenos de energía.
4 Es un individuo desconfiado, que suele tener amigos debido a su simpatía y a su generosidad. Pero su desconfianza le dificulta relacionarse en forma profunda con quienes lo rodean. Es responsable, valiente, y asume siempre sus deberes y sus obligaciones para con los demás, especialmente los integrantes de su familia. Es una persona carente de maldad, pero con una susceptibilidad tan marcada, que dificulta las relaciones, tanto de amistad como familiares o de pareja.
5 Es una persona que no tiene miedo de nada ni de nadie, por lo cual a veces se pone en peligro, o pone en peligro a los demás. Es perfeccionista, pero con un grado de curiosidad que lo transforma en un ser superficial, inquieto e inconstante. Es un individuo cariñoso, pero desapegado, muy difícil de comprender, con grandes vaivenes emocionales, que lo hacen pasar súbitamente del amor al odio. El encierro y los límites le producen pánico.
6 Este es un individuo pasivo, tranquilo, callado y rutinario, que no va al encuentro de las cosas. Le cuesta relacionarse porque es introvertido y tímido. También es dependiente y se siente desvalorizado ante cualquier pequeño inconveniente social. Para obtener afecto y sentirse querido, puede llegar a ser servicial, dócil, con una marcada tendencia a ser usado porque siempre se ofrece para hacer pequeños favores. Tiene miedo a lo desconocido, a los cambios.
7