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<p>Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. </p><p></p>

Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz.- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?.- Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen.- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung.<b></b>

<p><b>Dr. Anke Langner</b> ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.<b></b></p>

<p>Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. </p><p> </p><p><b>Der Inhalt</b></p><p>·        Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz</p><p>·        Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?</p><p>·        Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen</p><p>·        Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung<b></b></p><p><b> </b></p><p><b>Die Zielgruppen</b></p><p>·        Dozierende und Studierende der Erziehungs-, Bildungs- und Sozialwissenschaften</p><p>·        LehrerInnen</p><p>·        Eltern von SchülerInnen in heterogenen Klassen</p><p> </p><p><b>Die Autorin</b></p><p><b>Dr. Anke Langner</b> ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.<b></b></p>

<p>Unterrichten in stark heterogenen Klassen</p><p>Analysen aus der Praxis: Perspektiven und Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern</p><p>Studie zu Anforderungen in der Ausbildung einer nächsten Lehrerinnen- und Lehrergeneration</p><p>Includes supplementary material: sn.pub/extras</p>

<p>Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. </p><p></p>

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